Креативная образовательная среда как современное педагогическое пространство
Шаброва Наталья
Креативная образовательная среда как современное педагогическое пространство
В XXI веке общество совершило переход в информационную стадию своего развития, при этом система образования явила собой непрерывный процесс, ставший важнейшей частью жизни каждого человека. Главным требованием к современному образованию считается его гуманистическая ориентированность. Образование призвано рассматривать человека как основную ценность, оно направленно на развитие личности, её индивидуальной, социальной и профессиональной культуры. При таком подходе любые формы, методы, технологии образования являются не самоцелью, а рассматриваются в контексте одной из основных задач образования – раскрытие творческого потенциала личности.
Одним из основных условий развития личности является создание креативной образовательной среды обучения и воспитания.
Креативная образовательная среда предоставляет не только возможность для каждого обучающегося, на каждом образовательном этапе развивать исходный творческий потенциал, но и пробуждает потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, формировании у человека объективной самооценки. В своих исследованиях К. Г Кречетников основными требованиями к креативной образовательной среде определил «… высокую степень неопределённости и проблемности, непрерывность и преемственность, принятие обучающегося и включение его в активную образовательную деятельность» [4].
Креативность (от лат. creatio — созидание) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности — в качестве независимого фактора [2].
Креативный педагог – это личность, стремящаяся к творческой самореализации. Современное педагогическое пространство нуждается в высококвалифицированных педагогических кадрах. В связи с этим в образование активно внедряются системы моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства, обновляются требования, предъявляемые к аттестации педагогических кадров и повышению их квалификации, распространяется опыт лучших педагогов.
Креативность как одна из характеристик личности педагога проявляется в педагогической деятельности, характер которой определяется, во-первых, высокой социальной значимостью и неповторимостью ее продукта — формирования личности ученика во всем богатстве ее индивидуального своеобразия. Во-вторых, сам процесс педагогической деятельности, основанный на взаимодействии учителя и учащихся, не терпит стандарта и шаблона, хотя масштабы творческих задач учителя могут быть, конечно, разными, начиная от внесения принципиальных инноваций в содержание, формы и методы учебно-воспитательного процесса и кончая решением многообразных частных вопросов, возникающих в конкретных ситуациях деятельности и общения с учащимися.
Во многом проявляется искусство педагога: в том как он строит композицию своего занятия; каким способом он организует самостоятельную работу учащихся, включая их в решение учебно-познавательных задач. Словом, креативность — это не какая-то отдельная сторона личности педагога, а наиболее существенная и необходимая ее характеристика.
Любое педагогическое изменение включает в себя творческое начало, а личность, осуществляющая его, всегда уникальна и неповторима. В. А. Кан-Калик отмечал, что, как только учитель уходит от задач преобразования и ограничивается информационной и «мероприятийной» стороной дела, он уходит от творчества, и педагогический процесс разрушается [3]. Отсюда можно сделать вывод, что творчество — непременное условие педагогической деятельности, объективная профессиональная необходимость учительского труда.
Творческий поиск педагога, как правило, ведет к созданию передового педагогического опыта, который требует применения научных методов исследования. Педагогическое творчество можно рассматривать как активный процесс труда педагога, направленный на успешное решение педагогических проблем, повышение продуктивности обучения и воспитания школьников.
Таким образом, креативная образовательная среда является личностным пространством, индивидуальным для каждого обучающегося, гибко реагирующим на его запросы, стремления, потребности, опирающимся на его систему ценностей, мотивов и обладающим способностью к самоорганизации. Для реализации концепции развития творческой личности требуется существенная перестройка сложившейся педагогической системы, проведение целого ряда работ по разработке конкретных образовательных технологий, созданию принципиально новой методической базы образовательных комплексов, введению новых методов и организационных форм образования.
1. Еремина Лариса Ивановна. Развитие креативности личности: психологический аспект //Общество: социология, психология, педагогика. 2014. №1 С. 42-47.
2. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности и одарённости. / СПб. : Питер, 2009. С.
3. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество, — М., 1990.
4. Кречетников К. Г. Проектирование креативной образовательной средына основе информационных технологий в вузе: Монография. М., 2002.
5. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. — М., 1998. — 200 с.
Использование нестандартного оборудования как современное эффективное средство физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ МДОАУ д/с № 40 г. Орска “Голубок” Обобщение опыта работы по теме: “Использование нестандартного оборудования как современное.
Лэпбук как современное средство обучения детей дошкольного возраста Чудо папку открываю, всё что знаю называю! Лэпбук – сравнительно новое средство обучения детей дошкольного возраста. Мною был создан Лэпбук.
Лэпбук как современное средство обучения экологической грамотности детей дошкольного возраста \ Цель данного пособия: закрепить и расширить знания детей о животном и растительном мире, о живой и неживой природе, правилах поведения.
Музыкально-образовательная среда как мощное средство музыкального образования детей дошкольного возраста Слайд №1: Представление темы. Слайд №2: Всем известно, и доказано учёными, что музыка обогащает духовный мир ребёнка, оказывает влияние.
Школа полного дня как образовательное пространство Вот уже несколько лет в нашей школе разрабатывается проект «Полный день в Школе совместной деятельности». Почему у нас возник интерес к.
Консультация для воспитателей «Сюжетно-ролевая игра как особое пространство развития ребенка» Для чего человеку дано детство? Известно, что жизнь его коротка и ничего лишнего, ненужного в ней не может быть. Так почему же четверть.
Проект «Лэпбук как современное средство обучения детей старшего дошкольного возраста» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 25» 456227, Челябинская область, г. Златоуст,.
Мастер-класс «Психолого-педагогическое здоровьесберегающее пространство в образовательной деятельности» Цель: использование психолого-педагогического здоровьесберегающего пространства на занятии по развитию речи. Задачи: продолжать знакомить.
Сетевая образовательная среда как ресурс профессионального развития педагога ДОУ Авторы статьи — проекта: Савина Анна Сергеевна; Худышина Татьяна Сергеевна Сетевая образовательная среда (СОС) как ресурс профессионального.
Экологическое пространство дошкольной образовательной организации как условие формирования экологической культуры детей В традициях кочевнической культуры испокон веков заложен культ почитания Природы и составляющих ее сил, бережное и уважительное отношение.
Источник
Статья на тему «Креативная среда как фактор развития личности»
Креативная среда как фактор развития личности
Основными факторами развития личности являются наследственность, среда, воспитание, саморазвитие. Наследственность несет в себе отпечаток той среды, в которой развивался, рос, формировался человек. Воспитание действенно в определенной среде, педагогически целесообразно организованной. Один из источников саморазвития – средовой фактор. В итоге, при краткой расшифровке моментов, влияющих на развитие личности, среда оказывается ключевым фактором развития личности.
В целом ряде работ (С.Френе, Ж.Руссо, А.С.Макаренко, А.В.Петровского, В.Слободчикова, С.Л.Новоселовой и др.) среда рассматривается как условие оптимального развития активной личности, и обстоятельно доказывается, что объектом воздействия педагога должен быть не обучающийся, а условия, в которых он существует.
Одним из приоритетных направлений деятельности образовательной организации является развитие и совершенствование креативной среды для развития личности.
Слова креативность, творчество всегда являются воплощением индивидуальности и формы самореализации личности, а еще возможности выразить свое неповторимое отношение к миру. Многие полагают, что человек рождается с творческими способностями, и они непременно проявятся. Но далеко не каждый человек может сам открыть дорогу к созиданию, и порой таланты так и не раскрываются. Творческий потенциал необходимо развивать и создавать для этого определенные условия.
В последнее время в психолого-педагогической литературе появляются работы, посвященные развитию творческого потенциала личности (Э.Де Боно, А.В. Ваганти, В. Венгер, Р. Поу, С.Л. Рубинштейн, Дж. Гилфорд и др.).
Так, креативность, по мнению Дж. Гилфорда, отражает свойство человека создавать новые понятия и формировать новые навыки.
В современной психолого-педагогической науке креативность рассматривается как личностная категория в аспектах:
проявления дивергентного мышления (Дж. Гилфорд, О.К.Тихомиров) — основные факторы креативности: беглость мышления, четкость мышления; оригинальность; чувствительность к проблемам и другие.
актуализации интеллектуальной активности (Д.Б.Богоявленская, Л.Б.Ермолаева – Томина);
интегрированного качества личности (А.В.Хуторской, Я.А. Пономарева).
Что касается творчества, то, по мнению известных американских психологов Дороти Сиск и Сандры Кейплан, творчество – это:
социальное явление, связанное с преобразованием мира;
процесс, направленный на открытие мира и самого себя;
преобразующая деятельность, в результате которой создается новое и одновременно ценное.
Способность к креативному мышлению не является мистической способностью лишь отдельных людей. Экспериментальные исследования и целенаправленные наблюдения показали, что креативные способности можно развить путем тренировки быстроты, гибкости и прогностичности ума.
Быстрота ума — это способность в единицу времени решить такое количество задач, с которыми в состоянии справиться при случайной выборке примерно 40 из 100 обследуемых.
Гибкость — это умение быстро перестраиваться и отказываться от усвоенных ранее шаблонов.
Прогностичность представляет собою умение человека предвидеть наступление вполне конкретных событий.
Первые две способности (быстрота и гибкость) достаточно хорошо тренируются.
Таким образом, основная цель креативной среды образовательного учреждения – «разбудить» в человеке творца и максимально развить в нем заложенный творческий потенциал. Креативная среда учреждения предоставляет не только возможность каждому обучающемуся на каждом образовательном уровне развить исходный творческий потенциал, но и пробудить потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, сформировать у обучающегося объективную самооценку.
Основные характеристики креативной среды образовательного учреждения:
высокая степень проблемности;
непрерывность и преемственность;
принятие обучающегося и включение его в активную образовательную деятельность.
Анализ публикаций позволил нам выделить некоторые рекомендации для стимулирования творческого мышления:
Выбирайте для обсуждения какой-либо парадокс.
Воздерживайтесь от «быстрых» оценок.
Учитесь замечать противоречия.
Старайтесь увидеть аналогии (соотношения).
Настраивайтесь на настойчивость в добывании необходимой информации.
Учитесь преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь.
Учитесь рассматривать объект с нескольких точек зрения, тем самым создавая условия для «умственной разминки».
Таким образом, креативная среда, созданная в образовательном учреждении, является важным фактором развития личной активности обучающихся и их социальной мобильности.
Левин В.А.Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1992.
Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.. 1987.
Селевко Г.К. Реализуй себя. – М.: Народное образование, 2006.
Источник
Креативная среда
Сейчас термин «Креативная среда» характеризуется как принципиально новый формат для творчества и сотрудничества людей 21 века, основанный на их потребностях в самореализации.
Родоначальником данной философии был древнегреческий мыслитель Аристотель, который первым исследовал проблему счастья как центральной категории этики. В своём труде «Никомахова этика» он определил счастье как «деятельность души в полноте добродетели».
К последователям данной философии в XX веке можно причислить психолога Абрахама Маслоу, среди работ которого широко известная теория иерархии потребностей или так называемая «пирамида потребностей по Маслоу».
Согласно этой теории, одним из высших уровней потребностей человека является «потребность в самоактуализации: реализация своих целей, стремление к максимальному раскрытию своих способностей и задатков, развитие собственной личности». Такой подход абсолютно точно отражает идею креативной среды.
Словосочетание «креативная среда» было определено не случайно. Слово «Креативная» объединяет такие ценные качества человека, как:
— генерировать новые идеи и решения.
«Среда» — это естественное место неискусственного характера для беспрепятственной коммуникации и созидания без каких-либо корпоративных ограничений, отражающее потребность человека в свободном и комфортном месте творчества.
При определении итогового названия был проведен анализ словосочетания «креативная среда» и его использования в мире. Кроме случайных упоминаний, по смыслу никак не связанных с идеей, ничего подобного обнаружить не удалось. В итоге было принято решение в использовании именно этого термина для характеристики нового поколения пространства, которое распространяется не только на интернет-жизнь, но и на реальную жизнь.
Первая в мире креативна среда — это проект Konstruktor (www.konstruktor.com), интегрировавший в себе не только философию самореализации, но и инструментарий для удовлетворения этой потребности, основанный на успешном опыте Владислава Криштоп в бизнесе и технологиях.
Креативная среда Konstruktor была презентована 31 октября 2014 года в Музее компьютерной истории в Маунтин-Вью, штат Калифорния. После презентации сайт сразу же получил одобрение экспертов и пользователей по всему миру.
Источник