Содержание образования как фундамент базовой культуры личности презентация

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ. — презентация

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемmspu.by

Похожие презентации

Презентация на тему: » СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ.» — Транскрипт:

1 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

2 ПЛАН Сущность понятия «дидактика», ее категории и проблемы исследования Понятие содержания образования, его научные основы. Компоненты содержания образования. Источники и принципы формирования содержания образования. Документы, определяющие содержание школьного образования. Пути совершенствования содержания образования.

3 Дидактика (греч. дидактикос – поучающий, дидаско – изучающий) – область педагогики, исследующая сущность и закономерности обучения. Впервые в педагогику этот термин ввел немецкий педагог Вольфганг Ратке (1541–1633). Чешский педагог Я.А. Коменский (1592–1670) написал знаменитый труд «Великая дидактика», в котором он дидактику представляет как «искусство всех учить всему».

4 ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Просвещение, образование, самообразование Обучение, преподавание, учение, научение

5 ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Просвещение – а) система образовательно- воспитательных и культурно-просветительских учреждений в стране; б) распространение знаний среди населения. Образование обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося.

6 ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ обучение целенаправленный процесс организации и стиму­лирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей;

7 Дидактические вопросы и задачи Что исследуется, разрабатывается Для чего учить? Цели образования, обучения Чему учить? Содержание образования, обучения Как учить? Методы обучения (преподавания и учения) Как организовать обучение? Формы организации обучения С помощью чего осуществляется обучение? Средства обучения Что достигается в процессе обучения? Результат обучения Какие подходы, стратегии обучения наиболее эффективны? Принципы обучения и их система.

8 ПРОБЛЕМЫ, ИССЛЕДУЕМЫЕ ДИДАКТИКОЙ определение содержания образования; исследование сущности, закономерностей и принципов процесса обучения; разработка методов обучения и условий их эффективного применения на практике; разработка организационных форм учебной деятельности (форм обучения)

9 Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

12 ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: Объективные: – потребности общества (развитие производства, науки, техники, культуры); – возрастающие духовные запросы людей. Субъективные: — методологические позиции ученых.

13 ИСТОЧНИКИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ развитие науки, культуры; производство материальных благ; исторически опыт; развитие общественных отношений и духовных ценностей; содержание различных форм общественного сознания.

14 ПРИНЦИПЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – общеобразовательный характер учебного материала; – гражданская и гуманистическая направленность содержания образования; – связь учебного материала с практикой; – интегративность изучаемых курсов; – развивающий характер учебного материала; – воспитательный характер учебного материала.

15 ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Стандарт образования Учебный план Учебная программа Учебники, учебные пособия

18 ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Общеобразовательная школа должна быть базовым звеном непрерывного образования. 2.Интеграция учебных предметов в общеобразовательной школе. 3.Усиление профессиональной ориентации и подготовки учащихся к выбору сферы труда. 4. Развитие индивидуальных способностей каждой личности, создание условий для творчества и практической деятельности учащихся. 5. Организация дифференцированного обучения. 6. Укрепление материальной базы учебных заведений, внедрение новейших технических средств обучения, компьютеризация обучения.

Источник

Презентация на тему Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Презентация на тему Презентация на тему Содержание образования как фундамент базовой культуры личности из раздела Разное. Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 11 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Государственный образовательный стандарт

Понятие содержания образования

Совокупность систематизированных знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, уровень развития познавательных сил и практической подготовки
«образование призвано обеспечить передачу новым поколениям основных ЗУН, обеспечивающих воспроизведение всей совокупности цивилизаионной жизни» (мировоззренческий аспект СО)
Подходы к содержанию образования:
Зуновский
Личностно-ориентированный

Компоненты содержания образования

когнитивный: система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способов деятельности; знания о способах научной деятельности, методах познания и др.
Практический: опыт применения знаний (общие, специфические умения; виды деятельности: трудовая, художественная, общественная, ценностно-ориентационная, коммуникативная
Творческий: новые способы решения проблемы
Отношений личности: мотивационно-ценностные и эмоционально-волевые отношения (условие формирования идеалов, мировоззрения человека)

Теории формирования содержания образования

Я.Коменский, Пиаже, Дж.Дьюи, В. Оконь и др.

Принципы отбора содержания образования

Соответствия СО требования развития общества, науки и культуры
Единой содержательной и процессуальной стороны обучения
Структурного единства СО на разных уровнях его формирования
Гуманизации СО
Фундаментализации СО

Основная цель российского образования

Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства

Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Требования к
структуре
ООП

Требования к
результатам
освоения ООП

Требования к
условиям
реализации ООП

Ожидаемые достижения
системы образования

Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования

Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

Стандарт как совокупность
трех систем требований

Требования к результатам освоения
основной общеобразовательной программы

Зафиксированы требования к:
метапредметным (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями);
личностным (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности);
предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира)

Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка

Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы в начальной школе

Базовые национальные ценности российского общества

Определяют:
идеологию содержания образования.
основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания молодых граждан России
содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации

Материалы, обеспечивающие
реализацию стандарта

Источник

Презентация на тему «Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности»

Презентация на тему: «Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности». Автор: User. Файл: «Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности.pptx». Размер zip-архива: 661 КБ.

Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности

Содержание образования как средство формирования базовой культуры

Сущность понятия «дидактика», ее категории и проблемы исследования Понятие содержания образования, его научные основы. Компоненты содержания образования. Источники и принципы формирования содержания образования. Документы, определяющие содержание школьного образования. Пути совершенствования содержания образования.

Дидактика (греч

дидактикос – поучающий, дидаско – изучающий) – область педагогики, исследующая сущность и закономерности обучения. Впервые в педагогику этот термин ввел немецкий педагог Вольфганг Ратке (1541–1633). Чешский педагог Я.А. Коменский (1592–1670) написал знаменитый труд «Великая дидактика», в котором он дидактику представляет как «искусство всех учить всему».

Просвещение, образование, самообразование Обучение, преподавание,

Основные категории дидактики

Основные категории дидактики

Просвещение – а) система образовательно-воспитательных и культурно-просветительских учреждений в стране; б) распространение знаний среди населения. Образование — обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося.

Основные категории дидактики

Обучение — целенаправленный процесс организации и стиму­лирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей;

Дидактические вопросы и задачи

Что исследуется, разрабатывается

Цели образования, обучения

Содержание образования, обучения

Методы обучения (преподавания и учения)

Как организовать обучение?

Формы организации обучения

С помощью чего осуществляется обучение?

Что достигается в процессе обучения?

Какие подходы, стратегии обучения наиболее эффективны?

Принципы обучения и их система.

Проблемы, исследуемые дидактикой

Определение содержания образования; исследование сущности, закономерностей и принципов процесса обучения; разработка методов обучения и условий их эффективного применения на практике; разработка организационных форм учебной деятельности (форм обучения)

Содержание образования – система научных знаний, практических умений и

навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

Объективные: – потребности общества (развитие производства, науки,

техники, культуры); – возрастающие духовные запросы людей. Субъективные: — методологические позиции ученых.

Факторы, влияющие на содержание образования:

Развитие науки, культуры; производство материальных благ; исторически

опыт; развитие общественных отношений и духовных ценностей; содержание различных форм общественного сознания.

Источники содержания образования

Принципы, определяющие содержание образования

– Общеобразовательный характер учебного материала; – гражданская и гуманистическая направленность содержания образования; – связь учебного материала с практикой; – интегративность изучаемых курсов; – развивающий характер учебного материала; – воспитательный характер учебного материала.

Стандарт образования Учебный план Учебная программа Учебники, учебные

Документы, определяющие содержание образования

Пути совершенствования содержания образования

1. Общеобразовательная школа должна быть базовым звеном непрерывного образования. 2.Интеграция учебных предметов в общеобразовательной школе. 3.Усиление профессиональной ориентации и подготовки учащихся к выбору сферы труда. 4. Развитие индивидуальных способностей каждой личности, создание условий для творчества и практической деятельности учащихся. 5. Организация дифференцированного обучения. 6. Укрепление материальной базы учебных заведений, внедрение новейших технических средств обучения, компьютеризация обучения.

Источник